零、概述
2020年8月6日，当代教育家李希贵先生在山西省做了一场《面向2035年的学校教育》的专题报告，深刻剖析了新时代育人目标，以及为了达成育人目标进行的实践和思考。
一、全面理解新时代育人目标，如何构建更高水平的人才培养体系
2018年教师节，习总书记在全国教育大会上提出：“把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”。
1.1 新时代育人目标是什么？
国家各项事业目标：
- 2020年：全面建成小康（优先发展教育事业）
- 2035年：基本现代化（教育现代化、教育强国）
- 2050年：全面现代化（学习大国）【2050年的中坚力量就是现在在学校里的人】
整个人类文明的社会，是与技术赛跑的社会。在校园里学的东西能不能在适应未来的工作和生活，决定了人们是否会焦虑。
- 18世纪蒸汽机：科学进课程
- 19世纪电动机：教育大众化（文化大革命开始村村通电）
- 20世纪计算机，21世纪人工智能：机器代替人做技能类工作，那么人再学习知识和技能还可以吗？
21世纪的现在是一个不确定的世界，教育的目标应该是什么？人的核心素养又是什么？
核心素养的构成：必备品格和关键能力
必备品格：爱国、敬业、诚信、友善
关键能力：认知、合作、创新、职业
2017年9月24日，中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中提到的对此四大能力的论述如下：
1 | 要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。 |
斯坦福大学-学习中心，先立后破，以能力为中心开设课程
1.2 中国基础教育如何构建更高水平的人才培养体系？
人才培养体系是什么？不知道，需要全社会去探索。
教育现代化的八大基本理念：
构建更高水平的人才培养体系：
- 不分流，全纳教育
- 构建选择性课程，发展学生潜能
- 建设学习社区
- 重建管理结构，融合教育教学（学校的组织管理形式需要全方位改革，达成现代化，十一学校案例可参考李校长的书《学校如何运作》）
其他金句：
- 高中教育普及后，中考存在的意义是什么？
- 当没有考试作为外在压力时，学生还会不会学习？家长会不会产生新的焦虑。
- 学校存在的理由：就是让学生走向社会之前，先在学校里活一遍。是真实社会的浓缩。
- 品格和能力靠听课是听不来的，需要体验。
- 不育人无法教书，人人都是班主任。
二、面向人人，为基本现代化提供强有力的人力资源支持
目标：人口大国 -> 人力资源强国/人才强国
之前的策略：普及教育（普及义务教育、普及高中教育、高等学校扩招），但这条道基本走完了，红利消失了。
现在可能的策略：构建更高水平的人才培养体系，发现人的比较优势，发掘每个人的潜能。
创新能力是人才的核心能力，一个人从事热爱的工作，痴迷于某项工作时创新就会自动发生。让人痴迷某项工作，就要发现人的比较优势，发现人的兴趣和能力。
如何发现人的比较优势呢？–帮助孩子在每个年龄段展开人生的宽度。
- 5至8岁，是潜能敏感期，滑冰or游泳or绘画？
- 通过各类课程发现自己，十一学校的很多孩子发掘了自己的爱好
教育最重要的是发现和唤醒。
5月20日，是北京十一学校的唤醒日。
三、扩大成长半径，笃定课程定位，凸显人之为人的特性
课程就是社会生活的浓缩，但是现在用各种手段让课程远离了生活远离了社会
案例：
–春节课题，编一本书并推销出去
–组班子（团队协作，发生冲突，进行平衡和妥协）
–书籍定位
–审核出版
学校社会化
–学校创意产品交易会（给老师发虚拟货币）
–拍卖会（有形资产、无形资产、电影版权8000元）
–向公司借钱不允许、李校长拿出几万块成立银行，学生会招行长进行招聘，成立圆梦银行，十亿银行（0利率竞争，后成立银监会）
–学校有260多个社团，社团联合会打分1星的才算学校社团，社团没有指导老师，培养学生的领导力、反思能力
–课程定位不能重复
–数学1就是给艺术生准备的
–戏剧课目标：异性交往平台（为成人谈恋爱做准备，男生和女生之间的关系达到小欢喜里一样）、团队协作平台。
四、从教学走向学习，为学习大国准备核心素养
4.1 学习力
在十九大392名被选举候选人里，第一学历是初中的有8位，但他们都在管理知识人才。
他们的共同特点：有学习力，都是终身学习者。
学习力从哪里来，只能来自学习本身。
莫言，没上学，但学习了；莫言大哥上到了好大学，也能写3000字家乡的杏；莫言虽然没有上学，但是他学习了。
教育的反例：
《怎样教人不要成为棒球迷》，教+考
现在很庆幸学校里没有开设《怎样教人不学会骑自行车》这门课，教200多部件和考试肯定会让学生崩溃。有了老师反而成为了阻力？
我总是喜欢学习，但是我不喜欢被教导。–丘吉尔
4.2 从教走向学，还有很多的路要走。
从教走向学的参考框架：认知复杂性和学生自主性
- 认知层级：回忆与再现、技能与概念、问题解决与应用、思维迁移与创造
- 学习自主性：从低到高。
当设计的任务在认知层级的第三、第四层级，学生的自主性自然会被打开。
教学：认知层级低、学习自主性低
学习：认知层级至少在问题解决，学习自主性高
举例：
- 平凡的世界，设计一个角色讲述后面的故事；
- 估算课，包裹木乃伊，估算使用卫生纸的数量，同伴们之间会有争议，会再去调研；
- 一年级：记录一周吃过的食物，探究他们是怎么来的？–科学课的根茎叶花果就学会了，再去做沙拉，卖出去；
- 二年级：给当地动物园园长写一封信，让园长增加一种动物，并让园长相信增加这种动物后会增加游客数量
任务设计的要求：有意思、有意义、有可能
4.3 支持型学习环境四个层次
以各中心连接学习社区：
脱胎于教室的学习社区：
不仅仅要设计学习空间，更要思考如何设计学习体验。
每一种学习社区，都要支持20种以上的学习方式。
4.4 工具箱
人生管理工具：进度管理工具、任务管理工具
故事情节分析工具
思辨工具
矩阵工具
维度工具-给曹操写墓志铭
五、适应情绪劳动的工作性质，与问题和平相处
一位刚参加工作不久的老师写的一段话：
一个老师的情感可能比知识更能影响到学生。
劳动性质分类：
教师更应该定义为情绪劳动者。
老师面临的一个挑战：学生情绪不稳定，家长情绪也不稳定，老师需要接受情绪训练培训。
基本价值观对情绪和心态的影响
人性观：尽量让魔鬼睡觉
权责观：
- 权利减少，比如被表扬的权利，批评学校的权利，对下属发脾气，狐朋狗友的权利
问题观：
初一年级学生必然会出的问题：
初二年级学生必然会出的问题：
正是这些产生矛盾的情景才是教育的机会。
因为育人目标调整和劳动性质变化，需要锻炼新基本功：
六、筑牢“防火墙”，更新“杀毒软件”，堤防教育“气流冲击”
对于各项行政工作：弄清目的，学会区分。
比如安全监测，针对学校常见安全隐患做好：
餐厅管理：家委会管理食堂的进货渠道和库房；
化学药品：老师跟着去做实验；
电器相关：电路老化等；
针对各种流行的教育观点：一脉相承，学会嫁接。
坚持教育改革方向：始终推进走向学习，学生自主学习。
对于社会各界各种声音：只听批评、忽略评论、关注师生
针对学校的各类外部力量：寻找共同利益。站在对方的角度去找共同利益，比如看教务的年度工作重点、给传媒记者新颖的正面消息。
七、越未来越本来，不忘教育初心，回归教育本质
很多大公司的面试题目都是相似的，因为他们是问到一些本心的问题
良好教育的“课程公式”
哈佛大学研究发现，幸福与地位和财富没有任何关系。但和感恩之心有很大关系
感恩与地位财富交集越大，幸福感越强
十一学校泼水节的目的是润滑师生关系，如果老师不参加或者老师躲躲闪闪都达不到目的，所以泼水节先让老师在主席台上下来泼学生。
把学校最重要的价值观固定下来，有的形成原则，有的形成模型，有的形成尺子，时不时拿出来量一量。
尺子1：为了学校还是为了学生？
案例：某一年物理学科4个学生可获得国际奥赛一等奖，但是3个学生提出来不想去参赛时，为了学校还是为了学生将会是不同的选择。
案例：餐厅的桌椅是固定的好还是可移动的好？为了学校固定的管理成本低，不固定才能照顾不同身材的学生。
尺子2：方便教还是为了学
案例：每个学生一套寒假作业就是为了学，但是不方便批改。
八、划小组织单位，构建联盟关系，致力于共同目标
8.1 社区化管理，划小组织单位，构建联盟关系
为什么？因为城市规模扩大，但是扩大后的单位之间没有层级关系。但是企业规模扩大后，部门之间会有更多的层级关系，遏制了创新。
在十一学校，有600多预算单位，每个教研组、课程组、学生公寓、图书馆等都是自己的预算单位，每年10月11月12月做预算会找会计师事务所帮助老师询价，研究价格，做预算的过程就是帮助老师做计划的过程。实际执行中，只要预算内就不需要再多层级审批。
很多学校的管理还是很刚性，比如有的学校老师请假需要4层审批。其实在十一学校，只需要能对本次请假做到弥补损失的人审批就够了（如果不需要调课备课组长就可以批，如果需要调课级部主任就可以批）。李校长在十一工作13年没人向他请过假。
8.2 致力于共同目标
不要立足于培养追随者，而要培养领导者，让每个人都做自己的CEO，让大家为了一个统一的目标集聚在一起。
目标设定的好，比再多的要求都重要，比如很多卫生间为了保持清洁贴很多标语，但是不一定有用，而上图中的小便池中的假苍蝇却很有效，这就是合理目标的力量。